Provedenie prakticheskih rabot v kurse astronomii
| << Predydushaya |
2.2. Vyvody pedagogiki i psihologii ob effektivnosti usvoeniya znanii shkol'nikami
Peredovye deyateli pedagogicheskoi myslyu vsegda vystupali v zashitu naglyadnosti v obuchenii, kak sredstva srochnogo i soznatel'nogo usvoeniya znanii.
Cheshskii pedagog Yan Amos Komenskni pisal: "...nachalo poznanii vsegda neobhodimo vytekaet iz oshushenii (ved' net nichego v ume, chego by ranee ne bylo by v oshusheniyah). A poetomu sledovalo by nachinat' obuchenie ne so slovesnogo tolkovaniya o veshah, s real'nogo nablyudeniya nad nimi" 1.
Vsestoronne obosnoval teoriyu naglyadnogo obucheniya vydayushiisya russkii pedagog K.D. Ushinskii. On ukazyval, chto naglyadnoe obuchenie stroitsya ne na otvlechennyh predstavleniyah n slovah, a na konkretnyh obrazah. Chto naglyadnost' vozbuzhdaet v cheloveke zhelanie i stremlenie. Emocii, voznikayushie pri obraznoi nalozhenii, tak zhe, kak i drugie sledy, zapechatlevayutsya v pamyati vmeste s zapominaniem samih faktov. V rezul'tate chego zapominanie poluchaet chuvstvennuyu okrasku i stanovitsya ot etogo bolee vyrazitel'nym i prochnym.
Probleme naglyadnosti v obuchenii pridaetsya pervostepennoe znachenie i v sovetskoi pedagogike. Princip naglyadnogo obucheniya stal odnim iz osnovnyh. Ego obosnovaniyu posvyasheny mnogie nauchnye issledovaniya poslednego vremeni [54, 62, 134, 135 i dr.]. Razrabotke effektivnyh putei obucheniya, obosnovaniyu primeneniya naglyadnosti i prakticheskih rabot posvyashaetsya takzhe ryad psihologicheskih issledovanii [26, 41, 42, 47, 99, 136 i dr.]
Ponimaya pod terminom "usvoenie" poznavatel'nuyu deyatel'nost' uchenika (vklyuchayushuyu v sebya vospriyatie, pamyat', myshlenie), issledovateli psihologii shkol'nogo obucheniya dokazyvayut, chto problema usvoeniya znanii ne svoditsya k odnoi probleme pamyati, a predstavlyaet bolee slozhnyi kompleks psiho-fiziologicheskih processov. Chto deistvitel'noe usvoenie znanii vozmozhno tol'ko togda, kogda uchenik aktivno deistvoval s uchebnym materialom, proboval primenyat' poluchennye znaniya dlya konkretnyh prakticheskih celei.
Etot tezis psihologiya obosnovyvaet tem, chto v processe primeneniya znanii ne tol'ko raskryvayutsya novye sushestvennye storony rassmatrivaemyh yavlenii, kotorye uchenik ranee ne zamechal, no i vyrabatyvayutsya priemy myslitel'noi raboty, sozdaetsya umenie myslit'. Ne sluchaino, poetomu, analizu primeneniya znanii pri reshenii uchebnyh zadach psihologiya otvodit odno iz central'nyh mest.
V samom dele, uchenik, slushaya izlozhenie uchitelya, v kakoi-to mere poluchaet neobhodimuyu osnovu dlya posleduyushego rasshireniya i zakrepleniya soobshaemyh znanii. No tol'ko slushaya, on rabotaet ne v polnuyu meru svoih sil. On mozhet slushat' vnimatel'no i dazhe s udovol'stviem, no pri etom obshego napryazheniya mysli u nego ne budet. Do teh por, veka uchenik ne nachnet primenyat' poluchennye znaniya prakticheski, poka on v nih ne budet ispytyvat' potrebnosti (ne tol'ko zhiznennoi, no i v rezul'tate vypolneniya zadaniya uchitelya), oni u nego ne mogut prochno zapechatlevat'sya v soznanii.
Esli uchenik tol'ko sduvaet, to v rabotu vklyuchayutsya ne vse analizatory vneshnih razdrazhenii. Postupayushaya informaciya v vide slov prohodit po ogranichennomu kolichestvu kanalov i poetomu daleko ne vse centry golovnogo mozga vozbuzhdayutsya. Aktivnoi raboty mysli net i prochnogo usvoeniya net.
Pri vypolnenii zhe prakticheskih rabot (nablyudenii, raschetov, zarisovok, izmerenii i dr.) voznikayut bolee glubokie myslitel'nye processy, privodyashie k vozniknoveniyu ustoichivyh vremennyh svyazei mezhdu razlichnymi uchastkami kory golovnogo mozga. I sootvetstvenno "zatrachennoi energii" na vospriyatie znanii my i poluchaem "otdachu" v vide prochnogo i soznatel'nogo usvoenii, dlitel'nogo uderzhaniya etih zadanii v pamyati.
Inymi slovami, chem bol'she organov chuvstv vklyuchaetsya v rabotu pri vospriyatii novyh znanii i chem intensivnee rabotaet mysl' uchenika, pobuzhdaemaya uchitelem i voznikshim interesom k ob'ektu poznaniya, tem bol'she razlichnyh punktov kory golovnogo mozga nahoditsya v sostoyanii rabochego vozbuzhdeniya, tem bol'she nervnyh svyazei protyanetsya ot nih k punktu vsyakogo drugogo vozbuzhdeniya, tem bol'she v pamyati ostanetsya bolee ustoichivym.
Vot sravnitel'nye dannye, poluchennye dissertantom v rezul'tate eksperimental'noi raboty v shkolah goroda Arzamasa pri proverke usvoeniya novyh znanii (diagrammy 5 i 8).
V klasse, gde ne provodilos' sovsem prakticheskih rabot po astronomii, tol'ko 3 cheloveka iz 20 smogli ukazat' sposob opredeleniya shiroty mesta po vysote Polyarnoi (da i to ne raskryv ego sushestva) i nikto ne opisal metoda po vysote Solnca v polden' ili po vysote izvestnoi zvezdy v kul'minacii. Hotya v svoe vremya s uchashimisya byla rassmotrena zavisimost' mezhdu shirotoi mesta, skloneniem svetila i ego vysotoi v kul'minacii. Etot vyvod u nih ne imel prakticheskogo primeneniya i vskore byl imi zabyt. Naoborot, v tom klasse, gde takaya rabota provodilas' (naryadu s drugimi rabotami) i gde uchashiesya dlitel'noe vremya nablyudali za izmeneniem poludennoi vysoty Solnca, oni legko opravilis' s nahozhdeniem shiroty mesta, kak tol'ko im byla soobshena poludennaya vysota Solnca v dannyi den'. Vernyh otvetov bylo 95% (sm. diagrammu 8). Eto ob'yasnyaetsya tem, chto v svoe vremya primenenie sootnosheniya h=(90-φ)+δ dlya prakticheskogo opredeleniya shiroty mesta potrebovalo ot uchenika napryazheniya mysli i dopolnitel'nogo osvesheniya etoi zavisimosti s novyh, sushestvennyh storon:
a) kak opredelit' moment poludnya (znat' uravnenie vremeni η, dolgotu svoego mesta λ i nomer chasovogo poyasa n - chtoby vospol'zovat'sya sootnosheniem T=12+η+ (n -λ)+1 , ili imet' zaranee provedennuyu poludennuyu liniyu);
b) kak izmerit' vysotu Solnca h (po dline teni ot gnomona prosteishim uglomernym priborom tipa eklimetra, teodolitom);
v) gde vzyat' sklonenie Solnca ? (vospol'zovat'sya Astronomicheskim kalendarem).
Interesno otmetit', vmeste s tem, chto v etom klasse pochti nikto ne ukazal na metod opredeleniya shiroty mesta po vysote Polyarnoi, hotya oni takzhe v svoe vremya izuchali teoremu o tom, chto vysota polyusa mira nad gorizontom ravna shirote mesta. Vidimo, ne primeniv etu teoremu na praktike, oni tozhe o nei zabyli.
Etim faktam legko naiti ob'yasnenie v izvestnyh zakonomernostyah kory golovnogo mozga. Kak pokazal I.P. Pavlov, vsyakoe vozbuzhdenie kletok kory golovnogo mozga, voznikayushee v rezul'tate vneshnih razdrazhenii, postupayushih cherez organy chuvstv, rasprostranyaetsya vo vse storony ot svoego ishodnogo punkta i vstrechaetsya s volnami vozbuzhdeniya, ishodyashimi iz drugih vozbuzhdennyh punktov kory. Esli dva razlichnyh punkta budut nekotoroe vremya vozbuzhdat'sya odnovremenno, to volny vozbuzhdeniya, ishodyashie iz nih, budut vstrechat'sya i v kore golovnogo mozga, blagodarya ee plastichnosti, budet sozdavat'sya mezhdu etimi punktami ustoichivaya vremennaya svyaz'. Vozbuzhdenie odnogo iz nih v etom sluchae srazu budet peredavat'sya drugomu. Kora golovnogo mozga podstavlyaet soboi kak by hranilishe mnozhestva svyazei, vozbuzhdashihsya pri opredelennyh usloviyah. Ih vozbuzhdenie i sostavlyaet fiziologicheskuyu sushnost' pamyati.
Aktivnaya celeustremlennaya deyatel'nost' obychno svyazana s zhivym interesom k predmetu poznaniya, emocional'nym pod'emom. V etih usloviyah v kore golovnogo mozga voznikaet moshnyi ochag vozbuzhdeniya, kotoroi kak by prityagivaet k sebe vse drugie vozbuzhdeniya, voznikayushie v kore v processe raboty i sluzhit osnovoi dlya horoshego zapominaniya. A to, chto zapomnilos' v processe raboty, zapominaetsya luchshe i legche vosproizvoditsya, nezheli to, chto ostaetsya izolirovannym vpechatleniem, ne svyazannym s aktivnoi deyatel'nost'yu uchenika.
1 Yan Amos Komenskii. Izbran. pedagogich. soch. Velikaya didaktika, 1939, t.I, str. 207.
| << Predydushaya |
|
Publikacii s klyuchevymi slovami:
dissertaciya - dvizhenie planet - dvizhenie Luny - dvizhenie Solnca - Solnechnye pyatna - Sekstant - uglomernyi instrument - aktinometr - spektroskop - teodolit - zritel'naya truba - teleskop - demonstracii - shkol'nyi atlas - chislennoe modelirovanie - zvezdnoe nebo - zvezdnaya karta - laboratornye raboty - prakticheskie raboty - kurs astronomii - prepodavanie astronomii - metodika prepodavaniya
Publikacii so slovami: dissertaciya - dvizhenie planet - dvizhenie Luny - dvizhenie Solnca - Solnechnye pyatna - Sekstant - uglomernyi instrument - aktinometr - spektroskop - teodolit - zritel'naya truba - teleskop - demonstracii - shkol'nyi atlas - chislennoe modelirovanie - zvezdnoe nebo - zvezdnaya karta - laboratornye raboty - prakticheskie raboty - kurs astronomii - prepodavanie astronomii - metodika prepodavaniya | |
Sm. takzhe:
Vse publikacii na tu zhe temu >> | |
