Sovremennaya astronomiya i metodika ee prepodavaniya| << Predydushaya |
Astronomicheskie zadachi integrativnogo soderzhaniya kak sredstvo razvitiya tvorcheskoi poznavatel'noi deyatel'nosti uchashihsya
Kubyshkina S.A.
RGPU im. A.I. Gercena
Sovremennoe obrazovanie orientirovano na razvitie tvorcheskih sposobnostei uchashihsya. Odnim iz vozmozhnyh putei resheniya etoi problemy yavlyaetsya ispol'zovanie v metodike prepodavaniya astronomii zadach integrativnogo soderzhaniya. Reshenie zadach kak v fizike, tak i v astronomii yavlyaetsya odnim iz osnovnyh vidov uchebnoi deyatel'nosti, svyazannoi s napryazhennoi umstvennoi rabotoi. Issledovaniya pokazyvayut, chto process resheniya zadach predpolagaet celostnuyu deyatel'nost' v svernutom vide, poetomu process resheniya zadachi dolzhen soderzhat' vse etapy deyatel'nosti:
1) Akt prinyatiya zadachi yavlyaetsya nachalom deyatel'nosti, esli na etom etape voznikaet interes k zadache. Motivirovat' deyatel'nost' po resheniyu zadach mozhet ee tekst. Tak, issledovaniya pokazyvayut, chto soderzhanie mezhpredmetnyh i zanimatel'nyh zadach sposobstvuet formirovaniyu poznavatel'nyh motivov. Nestandartnye, nestereotipnye, original'nye zadachi vsegda interesny detyam. Mezhpredmetnye zadachi rozhdayut polozhitel'nye emocii, perehodyashie ot emocii lyubopytstva k emociyam lyuboznatel'nosti. U uchashihsya poyavlyaetsya stremlenie rasshirit' ramki svoih znanii, vyiti za predely shkol'noi programmy, voznikaet potrebnost' v chtenii dopolnitel'noi literatury. Neznakomye terminy i ponyatiya, vstrechayushiesya v mezhpredmetnyh zadaniyah, pobuzhdayut uchenikov obrashat'sya k enciklopediyam, k drugim istochnikam informacii. Takim obrazom, znaniya, kotorye uchashiisya poluchaet ot uchitelei v razlichnyh vidah uchebnoi deyatel'nosti, dopolnyayutsya znaniyami, kotorye on priobrel samostoyatel'no v hode resheniya zadachi.
2) Osmyslenie situacii, ustanovlenie svyazei mezhdu strukturnymi elementami zadachi i predstavlenie "fizicheskoi kartiny" v celostnom vide. Na etom etape deyatel'nosti po resheniyu zadach sub'ekt dolzhen ponyat' uslovie zadachi, a dlya etogo emu neobhodimo predstavit' sebe situaciyu, t.e. "narisovat'" ee v svoem voobrazhenii, ustanovit' svyazi mezhdu elementami zadachi i zafiksirovat' v pamyati fizicheskuyu "kartinu".
Dalee, analiziruya tekst zadachi, uchenik vyhodit libo na ustanovlenie svyazi neizvestnogo s izvestnym, libo na pregradu, kotoraya ne pozvolyaet emu ustanovit' etu svyaz'. Kazhdaya trudnost', kotoraya vstrechaetsya v zadache, predstavlyaet soboi problemu, kotoruyu i predstoit sformulirovat', zatem vydvinut' gipotezu ee resheniya i proverit' poslednyuyu. T.e. uchashiisya stavit pered soboi cel' - reshit' zadachu.
3) Formulirovanie gipotezy i poisk sposoba resheniya zadachi. Zdes' u sub'ekta deyatel'nosti sozrevaet vozmozhnyi put' resheniya zadachi libo na intuitivnom urovne, libo on perebiraet izvestnye emu algoritmy. Zatem uchenik vystraivaet hod processa resheniya zadachi.
4) Vypolnenie namechennogo plana. Reshenie osmyslennoi zadachi protekaet na osnove celenapravlennoi, osoznannoi deyatel'nosti cheloveka, kotoraya vyzyvaet i organizuet ves' nervno-dinamicheskii apparat, vklyuchaya v sebya ne tol'ko myslitel'nuyu deyatel'nost', no i potrebnost', zhelanie, stremlenie, volevye usiliya, emocional'nuyu napryazhennost' i pr. Slovom, sub'ekt deyatel'nosti mobilizuet vse svoi vnutrennie rezervy i napravlyaet ih na izmenenie, preodolenie slozhivsheisya situacii, t.e. na reshenie zadachi. Reshaya problemu, uchashiisya ustanavlivaet poteryannye svyazi mezhdu strukturnymi elementami zadachi, osushestvlyaet poisk informacii dlya ustanovleniya etih svyazei. T.o. sub'ekt deyatel'nosti ne tol'ko ispol'zuet gotovuyu informaciyu, kotoraya soderzhitsya v uslovii zadachi, no i odnovremenno priobretaet novye znaniya, poluchennye kak rezul'taty reshenii.
5) Analiz poluchennyh rezul'tatov.Etot etap yavlyaetsya ochen' vazhnym v processe resheniya zadach. Na etom etape obsuzhdaetsya prodelannoe reshenie, analiziruyutsya i vyyavlyayutsya nedostatki, provodyatsya poiski luchshego resheniya, zakreplyayutsya v pamyati te priemy, kotorye byli ispol'zovany v dannom reshenii, vyyavlyayutsya usloviya vozmozhnosti primeneniya etih priemov.
Itak, na kazhdom etape resheniya astronomicheskih zadach proyavlyayutsya razlichnye osobennosti myslitel'noi deyatel'nosti sub'ekta, reshayushego zadachu. Odnako, analiz sbornikov zadach po astronomii pokazyvaet, chto ne lyubaya zadacha otvechaet perechislennym priznakam. My proveli analiz soderzhaniya zadach, predstavlennyh v sbornikah zadach po astronomii dlya uchashihsya shkol, pri etom my vydelili zadachi po sleduyushim priznakam:
Informativnost' zadachi. Zadachu mozhno otnesti k informativnym, esli pri chtenii zadachi uchashiisya poluchaet novuyu informaciyu, takuyu, kotoraya ne predstavlena v tekste uchebnika. T.e. uzhe pri znakomstve s usloviem zadachi uchenik rasshiryaet svoe informacionnoe pole. Naprimer, Cirk Klavii na Lune imeet diametr okolo 200 km. Kakovy ego razmery pri nablyudenii s Zemli?(Iz sbornika E.K.Strauta).
V knige "O velichinah i rasstoyaniyah Solnca i Luny" grecheskii uchenyi Aristarh Samosskii pisal:
"Kogda Luna yavlyaetsya nam rassechennoi popolam, to ee <uglovoe> rasstoyanie ot Solnca men'she chetverti okruzhnosti bez tridcatoi chasti etoi chetverti… otsyuda mozhno vyvesti, chto rasstoyanie ot Zemli do Solnca bol'she, chem v dvadcat' raz prevyshaet rasstoyanie ot Zemli do Luny…"
Prav li uchenyi i v chem ego oshibki? (Avtorskaya zadacha).
Mezhpredmetnost', zanimatel'nost' zadachi. Mezhpredmetnye i zanimatel'nye zadachi - eto zadachi poznavatel'nogo haraktera. Mezhpredmetnye zadachi imeyut otnoshenie ne tol'ko k astronomii, no i k biologii, istorii, himii, zhivopisi, literature, geografii i t.d. Chasto pri reshenii takih zadach uchashemusya trebuetsya dopolnitel'naya informaciya, kotoraya ne privoditsya v uslovii zadachi, ee prihoditsya poluchat' pri samostoyatel'noi rabote s razlichnymi istochnikami: enciklopediyami, spravochnikami, spravochnoi literaturoi, nauchnymi knigami i stat'yami i drugimi istochnikami informacii. K takim zadacham mozhno otnesti takuyu: Opishite himicheskii sostav planet zemnoi gruppy.
"Tam (na Marse) v tysyachu raz men'she kisloroda, chem na Zemle. A zhizn' nevozmozhna bez kisloroda! Eto - mertvaya zvezda!"
Chto mozhno vozrazit' na eto vyskazyvanie?(Iz sbornika zadach V.F.Orlova).
Soderzhanie zanimatel'nyh zadach, vyzyvayushih povyshennyi interes za schet svoego neobychnogo, uvlekatel'nogo soderzhaniya, mozhet stroit'sya na istoricheskih faktah i sobytiyah, fragmentah podlinnogo teksta hudozhestvennyh proizvedenii i original'nyh rabot uchenyh, raznoobraznyh illyustrativnyh materialah. Privedem primery takih zadach.
Ohota Oblonskogo i Levina.
"Stalo temnet'. Yasnaya, serebryanaya Venera nizko na zapade uzhe siyala iz-za berezok svoim nezhnym bleskom, i vysoko na vostoke uzhe perelivalsya svoimi krasnymi ognyami mrachnyi Arkturus. Nad golovoi u sebya Levin lovil i teryal zvezdy Medvedicy".
Kogda proishodilo opisannoe sobytie?(Iz sbornika zadach N. Kamen'shikova).
Evristichnost' zadachi. K zadacham evristicheskim otnosyatsya tvorcheskie zadachi, reshenie kotoryh predpolagaet ispol'zovanie nestandartnyh, evristicheskih priemov. Osobennost' resheniya takih zadach zaklyuchaetsya v tom, chto process resheniya proishodit v oblasti podsoznaniya. Resheniya, poluchennye takim sposobom, nazyvayut intuitivnymi. V intuitivnom myshlenii otsutstvuyut chetko opredelennye etapy. Osnovnaya ego tendenciya - svernutoe vospriyatie vsei problemy srazu. Chelovek dostigaet otveta, ne osoznavaya pri etom togo processa, posredstvom kotorogo etot otvet byl poluchen. Bolee togo, dazhe material zadachi otrazhaetsya v etom sluchae neosoznanno. Sam process myshleniya osushestvlyaetsya v vide skachkov, bystryh perehodov, s propuskami otdel'nyh zven'ev. K takovym mozhet byt' otnesena, naprimer, sleduyushaya zadacha: Izvestno, chto v nashei oblasti galaktiki plotnost' zvezd sostavlyaet poryadka 0,1 zvezdy na kubicheskii parsek. Ocenite priblizitel'no, kakovo srednee rasstoyanie mezhdu zvezdami?(Iz sbornika olimpiadnyh zadach M.G.Gavrilova).
Reducirovannaya zadacha.
K takim zadacham otnosyat zadachi, kotorye ne trebuyut nestandartnyh priemov myshleniya. Ih v metodike prepodavaniya nazyvayut tipovymi. Eti zadachi prednaznacheny dlya formirovaniya navykov i umenii, no ne dlya razvitiya tvorcheskih sposobnostei.
Integrativnaya zadacha. My rassmatrivaem integrativnuyu zadachu kak nestandartnuyu, tvorcheskuyu zadachu, kotoraya soderzhit yavno ne oboznachennye puti ee resheniya. Yadrom integrativnoi zadachi yavlyaetsya situaciya. Po soderzhaniyu integrativnaya zadacha - mezhpredmetnaya. Tekst integrativnoi zadachi rasshiryaet informacionnoe pole, chto pozvolyaet poluchat' uchashimsya novye znaniya.
Eti zadachi predpolagayut ustanovlenie svyazei mezhdu ponyatiyami, predstavleniya celostnoi kartiny processa ili fizicheskogo yavleniya. Integrativnye zadachi mogut sochetat' v sebe mezhpredmetnost' i evristichnost', informativnost' i mezhpredmetnost', zanimatel'nost' i evristichnost' ili informativnost', mezhpredmetnost' i evristichnost' i t.d. K takim zadacham mozhno otnesti takie:
1. Vesna u grekov.Voshodyashii vecherom Arktur u grekov schitalsya znakom priblizheniya vesny, a voshodyashii utrom oznachal vremya sbora vinograda.
V kakih mesyacah eto bylo v Grecii v I veke do nashei ery?(Iz sbornika N.Kamen'shikova).
2. Na zatmenii.V rasskaze "Na zatmenii" V. G. Korolenko pisal:
" - A u nas, bratcy, muzhiki i bez ostroumov znali, chto budet zatmenie, - vystupaet vnezapno muzhichek iz-za Pucheta. - Ei-bogu… Potomu stariki uchili: ezheli govoryat, mesyac po zoryam hodit, nepremenno k zatmeniyu… Nu, tol'ko v kakoi den' - eto ne znali… Eto, nechego hvastat', bylo nam neizvestno".
Kak ob'yasnit' etu narodnuyu primetu? Solnechnye zatmeniya byvayut pri novolunii; no ne pri kazhdom, a pri kakom? (Iz sbornika N.Kamen'shikova).
Rezul'taty nashego analiza soderzhaniya zadach predstavleny v tablice.
|
Avtory uchebnika |
Informa- |
Evristi- |
Mezhpred- |
Reduciro- |
Integra- |
|
E.K.Straut |
3% |
20% |
13% |
60% |
4% |
| B.A.Voroncov-Vel'yaminov "Sbornik zadach po astronomii" |
8% | 12% | 13% | 54% | 3% |
Analiz pokazyvaet, chto 54-60% zadach iz etih sbornikov otnosyatsya k reducirovannym, 3-8% zadach yavlyayutsya informativnymi, 13% zadach otnosyatsya k mezhpredmetnym, v primerno 12-20% zadach trebuyut pri reshenii ispol'zovaniya nestandartnyh priemov. Zadachi, kotorye predpolagayut ustanovlenie svyazei mezhdu ponyatiyami, predstavleniya celostnoi kartiny yavleniya sostavlyayut 3-4%. V svyazi s etim voznikaet neobhodimost' special'noi razrabotki zadach integrativnogo tipa i vklyucheniya ih v tipovye zadachniki.
Na etape analiza zadachi i postroeniya gipotez o vozmozhnyh putyah resheniya proyavlyayutsya takie kachestva myshleniya kak original'nost' i izobretatel'nost'. Imenno eto kachestvo myshleniya otvechaet za sposobnost' generirovat' nestandartnye resheniya, ustanavlivat' svyazi i predstavlyat' kartinu v celostnom vide. Na etape vybora iz vozmozhnyh putei resheniya togo, kotoryi s naibol'shei veroyatnost'yu vedet k celi, proyavlyayutsya, prezhde vsego takie svoistva myshleniya kak gibkost', beglost', samostoyatel'nost'. Eti harakteristiki tvorcheskogo myshleniya pozvolyayut sub'ektu deyatel'nosti vybrat' optimal'noe reshenie, perebiraya raznoobraznye podhody i strategii pri reshenii problem. Na etape raschleneniya zadachi na posledovatel'nost' shagov resheniya naibolee vazhnymi okazyvayutsya takie kachestva, kak glubina, ustoichivost', logichnost', poskol'ku eti sposobnosti myshleniya pozvolyayut vnikat' v sushnost', vskryvat' prichiny yavlenii, predvidet' posledstviya. Pri analize resheniya v bol'shei stepeni proyavlyayutsya takie kachestva - kritichnost' i shirota myshleniya, tak kak eti kachestva myshleniya otvechayut za sposobnost' refleksivno ocenivat' rezul'taty, nahodit' v nih sil'nye i slabye storony i umenie izmenit' svoi hod resheniya, naidya drugoi sposob resheniya problemy.
Issledovaniya i eksperiment pokazyvayut, chto ispol'zovanie v uchebnom processe integrativnyh zadach razvivaet razlichnye storony lichnosti uchashegosya. Tak, eksperiment, provedennyi na baze 577 srednei shkoly g.Sankt-Peterburga, pokazal, chto 96% uchashihsya motivirovany na reshenie integrativnyh zadach. Takie zadachi nravyatsya uchashimsya i vyzyvayut interes. 98,7% uchashihsya pokazali, chto oni izvlekli novuyu dlya sebya informaciyu iz etih zadach, prichem 97,4% podcherknuli, chto eti zadachi imeyut prakticheskuyu napravlennost'.
Literatura:
1. Z.I.Kalmykova. Psihologicheskie principy razvivayushego obucheniya. - M.: Znanie, 1979.
2. I.I.Sokolova, S.A.Kubyshkina. Zanimatel'nye voprosy i zadachi po astronomii. Posobie dlya uchitelei i uchashihsya. - SPb., 1997.
| << Predydushaya |
|
Publikacii s klyuchevymi slovami:
astronomiya - VUZ - konferencii - kurs astronomii - didaktika - didakticheskii material
Publikacii so slovami: astronomiya - VUZ - konferencii - kurs astronomii - didaktika - didakticheskii material | |
Sm. takzhe:
Vse publikacii na tu zhe temu >> | |
