Sovremennaya astronomiya i metodika ee prepodavaniya
| << Predydushaya |
RAZVITIE MYSLITEL'NO' DEYaTEL'NOSTI UChAShIHSYa
V PROCESSE POLUChENIYa
ASTRONOMIChESKIH ZNANI'
Solov'eva O.V.
Vladimirskii gosudarstvennyi
pedagogicheskii universitet
rector@vgpu.vladimir.ru
V poslednee desyatiletie principial'no izmenilis' podhody k shkol'nomu obrazovaniyu, celi i zadachi podgotovki shkol'nika k zhizni v obshestve. Izmeneny prioritety, po-inomu rasstavleny akcenty. Esli v nedavnem proshlom "glavenstvuyushuyu" rol' v shkol'nom obrazovanii igrali discipliny estestvenno-matematicheskogo cikla, to v nastoyashee vremya znachimost' i populyarnost' gumanitarnyh disciplin rezko vozrosla.
Novye podhody oshushayutsya i v sisteme ocenki znanii uchashihsya. Naryadu s tradicionnoi (kotoraya kstati ispol'zuetsya v nastoyashee vremya znachitel'no rezhe) poyavilis' reitingovaya, testovaya sistema ocenki znanii.
Izmeneniya, proizoshedshie v shkol'nom obrazovanii, dali vozmozhnost' realizacii davno sozrevshih idei, vnedreniya metodicheskih narabotok, poyavilis' sovershenno novye sostavlyayushie shkol'nogo obrazovaniya: ekzameny, ne obyazatel'nye dlya vseh uchenikov, integrirovannye kursy disciplin… i mnogoe, mnogoe drugoe.
Reformatorskie izmeneniya vsegda soprovozhdayutsya chrezmernoi uvlechennost'yu novovvedeniyami v usherb cennym metodicheskim nahodkam proshlyh let; ispol'zovaniyu opyta prepodavaniya, specifike otdel'nyh disciplin, uchetu individual'nyh osobennostei shkol'nikov
Rech' idet o tom, chto sovremennaya sistema shkol'nogo obrazovaniya chastichno utratila elementy podgotovki "uchenika-rassuzhdayushego": umeyushego vyrazit' svoyu mysl', argumentirovat' sobstvennuyu poziciyu, sformulirovat' vyvody, umet' pol'zovat'sya slovami i t.p. Sygrala svoyu rol' i vseobshaya komp'yuterizaciya. Imeet mesto chastichnaya podmena processa poznaniya, proniknoveniya v sut' yavleniya, ponimaniya vzaimozavisimosti yavlenii i prichin proishodyashih sobytii polucheniem komp'yuternoi informacii. K sozhaleniyu neredki sluchai, kogda ispol'zovanie komp'yuternoi tehniki ne sredstvo i pomosh' v izuchenii okruzhayushego mira, a samocel' shkol'nika.
V shkole i v VUZe ne populyarno slovo mirovozzrenie, hotya smysl etogo ponyatiya ostaetsya bazovym pri podgotovke molodogo cheloveka k vzrosloi zhizni. Odna iz mirovozzrencheskih nauk "astronomiya" v nastoyashee vremya ne yavlyaetsya samostoyatel'noi disciplinoi v kazhdoi shkole i isklyuchena iz perechnya disciplin Gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta podgotovki uchitelya matematiki v pedagogicheskih VUZah. Izuchenie zhe etoi discipliny predpolagaet razvitie prostranstvennyh predstavlenii i voobrazheniya, bez chego izuchenie estestvennyh nauk zatrudneno (osobenno geometrii na ploskosti i stereometrii). Odnako v kursah estestvennyh nauk ispol'zovanie metodov, formiruyushih i razvivayushih myslitel'nuyu deyatel'nost', ne tol'ko vozmozhno, no i neobhodimo.
Izuchenie nauk estestvenno-matematicheskogo cikla predpolagaet nalichie horosho razvityh prostranstvennyh predstavlenii i voobrazheniya. Naibolee blagopriyatnye usloviya dlya formirovaniya i razvitiya prostranstvennyh predstavlenii sozdaet izuchenie sistematicheskogo kursa astronomii ili, v obshem sluchae, poluchenie astronomicheskih znanii.
Problema vospriyatiya prostranstvennyh otnoshenii tesno svyazana s problemoi resheniya myslitel'nyh zadach, t.k. process formirovaniya i razvitiya prostranstvennyh predstavlenii aktivno protekaet lish' v tesnoi svyazi s razvitiem logicheskogo myshleniya i rechi uchashihsya v processe uchebnoi deyatel'nosti. Razvitie kak obraznogo tak i logicheskogo myshleniya sposobstvuet formirovaniyu takih umenii, kak umenie predvidet' rezul'tat, izobrazit' v vide grafika ili shemy real'nyi process. Dlya uspeshnogo resheniya podobnyh zadach neobhodimo sformirovat' u shkol'nikov navyki logicheskogo konstruirovaniya, t.e. nauchit' ih modelirovat' yavleniya i processy. Modelirovanie tesno svyazano s celenapravlennym otborom dannyh, ih analizom i sintezom.
Modelirovanie, kak specificheskoe sredstvo kak sredstvo otobrazheniya chelovekom okruzhayushego mira, predstavlyaet soboi neobhodimyi element poznaniya astronomicheskih ob'ektov i yavlenii. Neobhodimost' postroeniya modelei obosnovana tem, chto estestvennonauchnoe poznanie stremitsya skryt' ob'ektivnoe soderzhanie, kachestvennuyu storonu sushestvuyushei teorii. Model'yu, v takom sluchae, mozhet byt' i teoriya, i zakon, i gipoteza, i ideya, obladayushaya opredelennoi strukturoi, a takzhe sootnoshenie, uravnenie, sovokupnost' dannyh ili suzhdenie o stroenii real'nogo mira.
Pri modelirovanii sozdaetsya ob'ekt, v kotorom issleduemye storony originala mogut byt' izucheny znachitel'no legche, chem pri rassmotrenii samogo originala. Vynesenie na perednii plan issledovaniya odnih svoistv ob'ekta i abstragirovanie ot drugih vpolne dopustimo prezhde vsego potomu, chto v deistvitel'nosti mnogie ego storony ob'ektivno proyavlyayutsya kak vpolne samostoyatel'nye, avtonomnye. Izuchenie zhe otdel'nyh storon yavleniya sozdaet usloviya dlya poznaniya i posleduyushego sinteza znanii ob ob'ekte i ego meste sredi drugih yavlenii. Otmechaya eto svoistvo modeli v processe obucheniya, umestno dat' uchashimsya ponyatie o "nezavisimosti" kak takom zhe fundamental'nom kachestve prirody, kak i "vzaimozavisimost'" i "vzaimoobuslovlennost'" yavlenii. Ne sluchaino poetomu obnaruzhenie nezavisimyh drug ot druga yavlenii prirody neredko imeet nichut' ne men'shee znachenie, chem ustanovlenie ih vzaimosvyazi. Nalichie opoznavaemogo ob'ekta otnositel'no vzaimozavisimyh storon pozvolyaet ne tol'ko otbrosit' v processe modelirovaniya celyi ryad ego svoistv, no i odnovremenno pozvolyaet vvesti v konstruiruemuyu model' novye, otnositel'no proizvol'nye svyazi i otnosheniya, chto yavlyaetsya proyavleniem metoda model'nyh gipotez. Ukazannyi metod ispol'zuetsya v processe obucheniya kak metod, stimuliruyushii process tvorcheskoi deyatel'nosti shkol'nikov. Metod model'nyh gipotez osnovyvaetsya na naglyadnyh obrazah i predstavleniyah, voznikshih v rezul'tate nablyudenii i analogii. On, yavlyayas' evristicheskim metodom poznaniya, pozvolyaet uchashimsya primenyat' vse imeyushiesya u nih znaniya dlya postroeniya model'noi gipotezy yavleniya i dokazat' logichnost' i argumentirovat' predlagaemuyu model'.
Krome modelirovaniya, razvitiyu i obraznogo logicheskogo myshleniya nesomnenno sposobstvuet nalichie sformirovannyh prostranstvennyh predstavlenii i voobrazheniya (o chem uzhe govorilos' v nachale stat'i).
Odin iz effektivnyh putei formirovaniya i razvitiya predstavlenii i voobrazheniya yavlyaetsya process deyatel'nosti - uchebnyi, trudovoi, igrovoi i t.d. V processe deyatel'nosti uchenik aktivno vzaimodeistvuet s ob'ektom, ishet i oprobyvaet ego, izuchaet "prostranstvo". Drugimi slovami, pri deyatel'nostnom podhode v processe obucheniya ucheniku prisusha aktivnost'. Tol'ko aktivnye deistviya s uchebnym materialom i popytki primenit' sootvetstvuyushie znaniya obespechivayut usvoenie izuchaemogo.
Proyavleniem aktivnosti uchashihsya sluzhat nablyudeniya. (Pri izuchenii astronomii nablyudeniya priobretayut osobyi smysl!) Nablyudeniya est' slozhnaya deyatel'nost', obespechivayushaya polnotu i tochnost' vospriyatiya. V pedagogicheskoi literature i literature po psihologii nablyudenie opredelyaetsya kak "myslyashee vospriyatie". Myshlenie, s odnoi storony, stavit zadachi pered vospriyatiem, organizuya ego (chto imenno v vosprinimaemom ob'ekte nado naiti, vydelit', opoznat'; chem pri etom rukovodstvovat'sya i t.d.). Na osnove nablyudenii otkryvayutsya novye svoistva ob'ekta, ranee ne obnaruzhivaemye. Poluchennaya informaciya aktiviziruet myslitel'nuyu deyatel'nost' uchashihsya, zastavlyaya formulirovat' novye "voprosy prirode" i obdumyvat' vybor priemov nablyudeniya.
Nablyudenie predpolagaet neobhodimyi perehod ot opisaniya nablyudaemogo fakta k ob'yasneniyu ego prichin. Formoi takogo perehoda yavlyaetsya gipoteza. Ee proverka ili oproverzhenie - delo dal'neishih nablyudenii. Analiz poluchennyh rezul'tatov mozhno schitat' raznovidnost'yu nablyudenii. Pri analize izuchaetsya ne samo yavlenie, a lish' poluchennye rezul'taty, no po sushestvu ob'ektom izucheniya ostaetsya to zhe yavlenie, proyavivsheesya v poluchennyh rezul'tatah.
Naryadu s priemami, obespechivayushimi polnotu i tochnost' vospriyatiya, sushestvennuyu rol' igrayut priemy, obespechivayushie izbiratel'nost' nablyudeniya. Ves'ma vazhno opredelit', kakie elementy ob'ekta ili ego izobrazheniya neobhodimo vydelit' kak osnovnye, a kakie - kak fonovye. Izbiratel'nost' obespechivaetsya cel'yu, ob'ektivnymi usloviyami i tshatel'nost'yu podgotovki nablyudeniya. Kak sostavnaya chast' processa nablyudeniya, izbiratel'nost' sposobstvuet razvitiyu abstragiruyushei funkcii myshleniya.
Rassmotrennye dlya primera dva metoda poznaniya okruzhayushego nas mira, dokazyvayut neobhodimost' ispol'zovat' eti metody v processe formirovaniya sistemy znanii vypusknika, v nezavisimosti ot izmenyayushihsya uslovii i razlichnoi organizacii shkol'nogo obucheniya. Nazvannye metody vedut k razvitiyu logicheskogo myshleniya, a sledovatel'no, k vospitaniyu cheloveka dumayushego, sposobnogo k sozidaniyu.
| << Predydushaya |
|
Publikacii s klyuchevymi slovami:
metodika prepodavaniya - metodicheskie materialy - konferencii - prepodavanie astronomii
Publikacii so slovami: metodika prepodavaniya - metodicheskie materialy - konferencii - prepodavanie astronomii | |
Sm. takzhe:
Vse publikacii na tu zhe temu >> | |
